劇情簡(jiǎn)介
故鄉的南邊，祖國的北邊 朝鮮在二戰期間作為日本的殖民地，當地的許多人被強行征用到了日本，在日朝鮮人被稱(chēng)為“持有日本國籍”的人，而實(shí)際上是被“視為外國人”，處于十分矛盾的境遇。日本政府認為作為“日本國民”必須接受日本的教育，取締朝鮮人的民族教育。二戰后，日本國內滯留有超過(guò)200萬(wàn)的朝鮮人，由于日本對攜帶出國財產(chǎn)的嚴格限制，加上朝鮮半島南北分裂，祖國尚處于混亂中，仍約有65萬(wàn)人留在了日本。這些人及他們的后代現在成了在日韓國、朝鮮人。影片正是紀錄這樣的時(shí)代背景下在日本北海道一個(gè)朝鮮學(xué)校發(fā)生的故事。 解放前，在日朝鮮同胞為了不失掉“作為朝鮮人的自尊感”，新建的80余個(gè)朝鮮學(xué)校在日本戰區運營(yíng)。學(xué)校的孩子們在老師的悉心教導下學(xué)習并使用著(zhù)朝鮮的文字和語(yǔ)言。即使在日本右翼勢力卑劣的脅迫和彈壓下也勇敢地面對，親身展示“一起活下去”是怎么樣的信念，孩子們愛(ài)國的模樣跟其他在韓國和朝鮮的第10代孩子沒(méi)有太大的區別。畢業(yè)前夕的高三學(xué)生結束了愉快的北韓（即朝鮮）的“祖國旅行”，更加堅定了守護本民族文化的決心：故鄉是在南邊也好，祖國是在北邊也罷，這里的孩子沒(méi)有韓國和朝鮮的區別，同樣景仰同一個(gè)源頭的朝鮮文化——“本是同根生，相煎何太急”?！皬牟皇墙小抖嗌?，哦嘎?！?日語(yǔ)意為爸爸媽媽)而是“啊伯吉，呃么妮”(韓語(yǔ)意為爸爸媽媽)的時(shí)候開(kāi)始，就發(fā)覺(jué)自己跟別人有一點(diǎn)不一樣?！备咧?年級的趙成萊這樣回憶什么時(shí)候意識到自己是朝鮮人的事實(shí)。而他的同學(xué)吳麗實(shí)這樣稚氣地說(shuō)出即使在冬日寒冷天氣也要穿韓服的理由：“穿上那些的話(huà)…怎么說(shuō)呢…作為朝鮮人的意識更大了，也給了我勇氣……”。 解放后，為了讓子女們回到祖國后不會(huì )因語(yǔ)言和文字造成不便，在日的第1代朝胞們組成“平壤聯(lián)盟”，親自運營(yíng)民族的“朝鮮學(xué)?！?。然而朝鮮學(xué)校作為在日本土地上朝鮮人們的民族教育機關(guān)，正式教育機關(guān)的身份卻一直不能得到承認。在日本，這樣的學(xué)校出現并且慢慢壯大起來(lái)，為了守護“作為朝鮮人的我”，不是日本學(xué)校里附屬的“朝鮮學(xué)?！?，在日朝鮮人的父母和孩子們做出了大膽的決定——將學(xué)校命名為“我們的學(xué)?！?，大大增強了彼此間“血濃于水”的共榮感。在日本，唯一能學(xué)習朝鮮民族的話(huà)和文字的教育機關(guān)就是“我們的學(xué)?！?。但是，比起學(xué)習朝鮮語(yǔ)，在學(xué)校的孩子們最先學(xué)習的訓喻就是互相理解包容、愛(ài)人及被愛(ài)的方法，也就是“一起活下去”的寶貴人生觀(guān)。老師跟孩子們在一張被子里睡覺(jué)。在日本的學(xué)校里，這種事情根本不能想象。為了減輕忙碌的父母負擔，學(xué)生們在很小的年紀就過(guò)起了宿舍生活，老師們甚至邊講課邊將年幼的孩子抱在懷里哄著(zhù)……學(xué)校的老師認為“為了創(chuàng )造孩子們熱愛(ài)的學(xué)校，我們從自身做起，必須用心熱愛(ài)這個(gè)學(xué)?！?。吳麗實(shí)剛轉學(xué)到學(xué)校的時(shí)候，因為對我們的話(huà)（朝鮮語(yǔ)）不熟悉而故意連話(huà)都不說(shuō)，跟同學(xué)的相處感到難堪而尷尬。當班長(cháng)宣布說(shuō)插班生使用日語(yǔ)也可以的時(shí)候，她真的是高興了差點(diǎn)要哭的程度。而調皮的尹泰明如果沒(méi)有來(lái)這所學(xué)校的話(huà)，可能已經(jīng)在日本僵化的少年教化院里，難以重新鼓起信心面對未來(lái)。高中畢業(yè)后，朝鮮孩子們?yōu)榱松洗髮W(xué)而必須再一次經(jīng)歷日本教育制度下規范的考試，在考場(chǎng)里甚至受到日本右翼勢力蠻橫地將朝鮮考生身上的韓服撕爛的傷害。孩子需要獨立，離開(kāi)"我們的學(xué)校"的懷抱,他們的心就必須做好準備迎接險惡的世界。即使這樣的舉步維堅，帶著(zhù)作為朝鮮人的民族自豪，師生們堅強地繼續著(zhù)在“我們的學(xué)?！钡淖咦x生活。 “當你遇到困難的時(shí)候，別客氣，請來(lái)找‘我們的學(xué)?！?！” ——像伙伴一樣的老師用心交付給學(xué)生的珍貴約定 “‘像伙伴一樣的老師！’清楚了解我們的心?！? ——學(xué)生酈智玉（高中部3年級）這樣評價(jià)親和的老師。 “這里的靈魂仿佛存在于另一個(gè)世界。這些孩子門(mén)用純凈的表情創(chuàng )造著(zhù)生活。真的是非常新鮮的感覺(jué)……” ——教師藤代義明（足球部教練/日本人） “輸了不要灰心。那只是一場(chǎng)你們被打倒的游戲。你們已經(jīng)100%盡力了。別忘記今天” ——教師樸友仕：在對戰日本學(xué)校的足球大會(huì )中戰敗后對孩子們的話(huà)。 …… 這就是朝鮮孩子們平凡而了不起的故事。這些孩子們以“朝鮮人”這一同志感聚在一起，深深明白能在“我們的學(xué)?！崩锱W(xué)習的珍貴和特別，他們的勇氣將會(huì )震撼你我的心靈。第11屆釜山國際電影節Woonpa Award金明俊
播放魔都資源
猜你喜歡
劇情片榜單
